□王尚杰
高校勞動教育教學是推進高校教育高質量發(fā)展的重要舉措，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑。信息化浪潮帶動了勞動形態(tài)變革，傳統(tǒng)體力勞動逐漸向以數(shù)字化、智能化為特征的新型勞動轉變，這對勞動者的知識技能和思維方式提出了更高要求。傳統(tǒng)高校勞動教育教學與社會主流勞動形式相對脫節(jié)，導致學生缺乏相應的技能和素養(yǎng)，難以適應未來職場的需求。高校應采取加強部門間協(xié)作、強化教師隊伍建設、創(chuàng)建勞動教育實踐平臺、創(chuàng)設智慧化學習環(huán)境、信息化評估勞動教育成效等措施，豐富勞動教育教學內容，拓展勞動教育實踐平臺，提升勞動教育實效性，引導學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力，促進高校勞動教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
加強部門之間協(xié)作。高校應整合內部資源，形成勞動教育強大合力，成立專門的勞動教育協(xié)調小組，成員涵蓋教務部門、學工部門及相關學科的骨干教師，協(xié)調小組定期召開會議，共同商討勞動教育的發(fā)展規(guī)劃、課程設置等重要事項，充分交流各自的工作計劃和資源情況，共同尋求勞動教育實施方案；利用網絡建立工作聯(lián)絡機制，負責日常溝通協(xié)調，制定詳細的協(xié)同計劃明確各部門具體職責，避免工作內容的重復和沖突，提高勞動教育的實施效率；建立勞動教育工作群實時共享信息和跟蹤工作進度，順利推進勞動教育工作。
強化教師隊伍建設。高校應針對不同教齡、不同專業(yè)背景的教師群體精心設計定制化培訓方案：開設勞動教育基礎理論與教學方法的入門課程，從計算機基本操作、辦公軟件高級應用入手開展數(shù)字技能基礎培訓，促進短教齡青年教師掌握勞動教育的基本理念和在線教學平臺使用技巧，熟練運用數(shù)字化工具進行課程設計與教學管理；提供高級數(shù)字技能培訓，鼓勵具備一定教學經驗的教師利用先進技術優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)個性化教學，深度提升數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新教學能力；開展前沿理論研討和跨學科教學方法培訓，鼓勵骨干教師探索勞動教育同其他學科融合的新路徑，全面提升教師隊伍整體素質。
高校應同企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，為教師提供豐富多樣的實踐鍛煉機會，定期選派勞動教育教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，鼓勵教師深入生產一線了解實際生產流程、技術創(chuàng)新應用狀況，掌握先進的生產工藝，參與產品研發(fā)、生產制造等環(huán)節(jié)，豐富知識儲備，確保教學內容貼近生產實際，提高學生的學習興趣和實踐能力；鼓勵教師參與社區(qū)勞動教育指導、公益勞動項目策劃等社會服務活動，了解不同年齡段人群的勞動教育需求并將社會實際需求反饋到高校勞動教育教學中，通過調整教學內容和方法培養(yǎng)更符合社會需求的人才；激勵教師參與公益勞動項目策劃，鍛煉組織協(xié)調能力和創(chuàng)新思維，通過將項目策劃經驗融入教學來提升學生的綜合素質。
高校應搭建信息化教學交流平臺，定期舉辦教學研討會，鼓勵教師分享信息化勞動教育教學成功經驗和實際問題，共同探討解決方案，推動教師在交流中相互學習、共同進步；組織教師參加信息化勞動教育教學競賽，以賽促教，激勵教師提升信息化教學能力；建立科學合理的激勵機制，設立勞動教育教學創(chuàng)新專項獎金，表彰取得突出成績的教師，激發(fā)教師參與勞動教育教學創(chuàng)新的積極性；將勞動教育教學成果納入教師職稱評定指標體系，職稱晉升優(yōu)先考慮積極參與勞動教育教學創(chuàng)新的教師，激發(fā)教師內生動力，鼓勵教師全身心投入勞動教育教學工作。
創(chuàng)建勞動教育實踐平臺。高校應借助互聯(lián)網技術搭建線上勞動教育平臺，開發(fā)涵蓋勞動理論、勞動技能等方面的在線課程，打破時間和空間的限制，通過視頻講解形式讓學生隨時隨地學習勞動知識，依據學生的學習行為、興趣偏好推薦個性化學習資源，實現(xiàn)勞動教育教學創(chuàng)新發(fā)展；建立勞動教育資源庫和定期更新機制，廣泛收集各類勞動教育資源，按照不同學科、專業(yè)進行科學分類，方便師生快速檢索和使用，確保資源的時效性和前沿性；加強校內勞動實踐基地建設，為學生提供豐富多樣的線下實踐場所，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和對科技勞動的探索精神；鼓勵不同學科的教師和學生共同參與勞動教育實踐項目，打破學科壁壘，整合多學科資源，開展跨學科綜合性勞動實踐活動，推動學生從不同角度思考和解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識的能力和團隊協(xié)作能力，適應未來社會對復合型人才的需求；協(xié)同線上教育平臺和線下實踐基地，實現(xiàn)勞動教育知行合一，全方位提高學生勞動技能和實踐能力。
高校和企業(yè)雙方應共同搭建校企合作實踐平臺，共建實習實訓基地，為學生勞動教育提供真實的工作環(huán)境和實踐機會，推動學生學習先進的生產技術和管理經驗，提高勞動技能和項目管理能力；共同承接科研項目，鼓勵學生積極參與項目數(shù)據采集、方案設計，提高創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
創(chuàng)設智慧化學習環(huán)境。高校應引進智慧學習環(huán)境硬件設施，推進5G網絡和千兆光纖校園全覆蓋，確保教學區(qū)域、宿舍區(qū)等場所網絡信號穩(wěn)定，保障線上課程流暢播放，提升學生學習效率，增強學生參與線上勞動教育課程的積極性；結合專業(yè)特色打造集教智能實訓基地，配備工業(yè)機器人、數(shù)控加工中心等先進設備，以及非線性編輯系統(tǒng)、虛擬演播室等專業(yè)設備，為學生創(chuàng)建真實的學習、生產環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐操作技能；加大投入為勞動教育課堂配備多媒體教學設備、智能交互白板等設施，直觀呈現(xiàn)抽象的勞動知識，實現(xiàn)師生互動教學；引入虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）等設備為學生創(chuàng)造沉浸式勞動學習體驗，開闊學生勞動視野，激發(fā)其對勞動的興趣；引入智能語音助手等智慧化教學工具，鼓勵學生遇到問題時隨時通過語音進行提問，提高勞動學習、實踐效率，為勞動教育教學注入新的活力。
信息化評估勞動教育成效。高校應構建信息化勞動教育評價平臺，詳細記錄學生參與勞動實踐的全過程，對接校方實踐教學管理系統(tǒng)，自動獲取學生在實踐活動中的數(shù)據，確保記錄的準確性和完整性，并為后續(xù)評價提供詳實的數(shù)據支持；支持教師評價、學生自評等在線評價功能，教師可根據學生在勞動學習過程中的表現(xiàn)進行實時評價并給出具體建議，引導學生改進和提高，學生能夠通過自評方式反思勞動過程和成果中的優(yōu)點和不足，并明確努力方向，通過多維度評價促進高校勞動教育發(fā)展；建立科學合理的信息化評價指標體系，完善勞動知識、勞動技能等評價指標，全面、客觀地反映學生的勞動素養(yǎng)，確保信息化評估的有效性。
（作者系陜西師范大學教育學部、陜西省教育科學研究院、中學高級教師）