數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域變革加速推進(jìn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成趨勢(shì)。學(xué)科教學(xué)作為教育工作的重要一環(huán)，應(yīng)立足教育信息化深度發(fā)展的背景，積極探索構(gòu)建智慧教育模式，為學(xué)科教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供典型范例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科智慧教育作為數(shù)字化時(shí)代的新形態(tài)，重在構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)高效賦能的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)讓教師以更為高效、精準(zhǔn)、智慧的供給方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育和重塑，相較于傳統(tǒng)教育模式實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，立足數(shù)字化時(shí)代，探索構(gòu)建和全面打造學(xué)科智慧教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科治理體系、學(xué)科治理理念、教育方式等全面革新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性和高階思維能力的養(yǎng)成。

以思維重構(gòu)引領(lǐng)智慧教育模式構(gòu)建

數(shù)字化時(shí)代極大地促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的嬗變，將新興信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)引入學(xué)科教育大勢(shì)所趨。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)科智慧教育模式構(gòu)建的目標(biāo)、內(nèi)涵與價(jià)值，秉持思維重構(gòu)的理念推動(dòng)學(xué)科智慧教育模式有序構(gòu)建，是夯實(shí)學(xué)科智慧教育的關(guān)鍵一招。

其一，厘清育人本色與生態(tài)重塑間的內(nèi)在關(guān)系。在堅(jiān)守教育本色與育人初衷的前提下，將新興數(shù)字科技作為助推學(xué)科教育轉(zhuǎn)型變革的重要驅(qū)動(dòng)力量和發(fā)展引擎，始終堅(jiān)持教育改革為人才培養(yǎng)、為學(xué)科自主知識(shí)體系構(gòu)建服務(wù)，推動(dòng)智慧化學(xué)科治理體系的構(gòu)建更為高質(zhì)高效。因此，學(xué)科智慧教育模式的構(gòu)建應(yīng)以人本育人理念為指引，始終將教育視線著落于教育的人文屬性，重視價(jià)值引領(lǐng)、情感交互，以育人質(zhì)量的提升為目標(biāo)，做好轉(zhuǎn)型變革和教育布局，避免陷入唯技術(shù)傾向的誤區(qū)。

其二，厘清技術(shù)融合與學(xué)科發(fā)展間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。要搞清楚“一域”融合與“全域”融合的區(qū)別，智慧教育并非“一域”層面的融合，而是數(shù)字技術(shù)與學(xué)科發(fā)展全過程、全要素深度融合和多元滲透；并非數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單拼湊，而是重在依托數(shù)字賦能實(shí)現(xiàn)課堂空間、社會(huì)空間與網(wǎng)絡(luò)空間的多維聯(lián)動(dòng)，以更具精準(zhǔn)化、體驗(yàn)感、親和力的供給服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)全面教育同個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)科智慧教育模式的構(gòu)建要以深度互融理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持樹立系統(tǒng)化思維，基于學(xué)科建設(shè)整體視角思考如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能作用，努力使二者的相融更為自然、緊密、連貫，避免產(chǎn)生割裂感、分離感。

其三，厘清開放與封閉、自主建設(shè)與技術(shù)賦能的關(guān)系。依托數(shù)字技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、育人手段、管理模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等的質(zhì)變。因此，學(xué)科教育的綜合改革意味著要接受新范式、新場(chǎng)景、新形態(tài)和新方法，打破固有建設(shè)思路和建設(shè)模式，拓寬教育邊界和教育場(chǎng)域，推動(dòng)學(xué)科教育邁向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新階段。改革創(chuàng)新并非完全摒棄傳統(tǒng)教育模式中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和典型范式，而是要打造基于數(shù)字賦能、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的開放式教育格局和創(chuàng)新性教育格局，堅(jiān)持守正與創(chuàng)新并存，堅(jiān)持技術(shù)賦能與積極發(fā)揮主體作用相結(jié)合，才能真正為數(shù)字時(shí)代的智慧教育模式的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為持久、良性的發(fā)展空間。

以場(chǎng)景融合推進(jìn)智慧教育模式構(gòu)建

構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的智慧教育模式，應(yīng)把握數(shù)字技術(shù)賦能機(jī)遇實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的全面升級(jí)和多元應(yīng)用場(chǎng)景的培育。數(shù)字技術(shù)在保障學(xué)科建設(shè)各參與主體利益對(duì)等、保障資源優(yōu)勢(shì)配置、強(qiáng)化多元主體溝通協(xié)調(diào)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新一輪學(xué)科建設(shè)和學(xué)科治理工作中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和多場(chǎng)景應(yīng)用成為各級(jí)各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要前提。因此，加快推進(jìn)學(xué)科建設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和多場(chǎng)景應(yīng)用至關(guān)重要。

全面接入5G網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)萬(wàn)兆光網(wǎng)入校，加快建設(shè)快速穩(wěn)定、綠色健康、全域覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)科智慧教育模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，依靠充足的資金保障、政策支持等建設(shè)一批覆蓋教學(xué)、科研、管理等多方面需要的智慧平臺(tái)，包括數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化科研平臺(tái)、數(shù)字化管理平臺(tái)等，針對(duì)物質(zhì)資源損耗和使用依賴建設(shè)虛擬仿真模擬體驗(yàn)中心、模擬操作平臺(tái)、模擬運(yùn)行軟件等。

其一，在內(nèi)容建設(shè)上謀實(shí)。數(shù)字技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在支持學(xué)科內(nèi)容建設(shè)中扮演著至關(guān)重要的角色，依托各類資源平臺(tái)和搜索引擎，對(duì)各類優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行海量存儲(chǔ)、整合歸類，并根據(jù)用戶主體的檢索需求進(jìn)行定向推送和關(guān)聯(lián)內(nèi)容推薦，大大提升學(xué)科智慧教育模式構(gòu)建過程中相關(guān)主體的資源檢索效率，豐富和拓寬相關(guān)主體的內(nèi)容建設(shè)思路和內(nèi)容建設(shè)視野。同時(shí)，以數(shù)智技術(shù)為支撐，轉(zhuǎn)化集成各類非結(jié)構(gòu)化的課程資源，建設(shè)一個(gè)集在線教材、課程知識(shí)、教學(xué)視頻、專題資源、科研動(dòng)態(tài)、實(shí)踐課程等于一體的知識(shí)體系，以破除時(shí)空限制，為師生提供全天候的知識(shí)供給與教育服務(wù)。

其二，在知識(shí)生產(chǎn)和研究上謀新。學(xué)科建設(shè)及學(xué)科自主知識(shí)體系的構(gòu)建，有賴于持久的知識(shí)生產(chǎn)，而這不僅限于對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理、歸納和挑選，還應(yīng)突破原有的知識(shí)生產(chǎn)方式，結(jié)合當(dāng)下及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行超前布局、超前規(guī)劃，積極融入新知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)粒度化，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，從多渠道獲取前沿知識(shí)和多元知識(shí)，依托新興輔助工具和科研工具加速原創(chuàng)性、自主性知識(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)效率。因此，學(xué)科智慧教育模式的構(gòu)建過程中相關(guān)主體應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注人工智能在知識(shí)生產(chǎn)過程中扮演的重要角色，依托生成式人工智能實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)框架、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的整體把握，并結(jié)合用戶主體的個(gè)性化、多元化需求構(gòu)建契合用戶主體需要的新知識(shí)圖譜和個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深度利用。

其三，在知識(shí)教學(xué)上謀動(dòng)。運(yùn)用慕課、超星、雨課堂、網(wǎng)易云課堂、智慧教學(xué)終端、AI助學(xué)伴學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)在線教學(xué)、隨堂測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)等，同時(shí)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多維指標(biāo)進(jìn)行后臺(tái)采集、智能分析與及時(shí)反饋，以這種集在線教學(xué)、精準(zhǔn)診斷、個(gè)性輔助于一體的智慧教學(xué)手段助力學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)思維轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。

其四，在知識(shí)應(yīng)用上謀合。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）等技術(shù)搭建虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的仿真實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)遷移、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用提供技術(shù)支持和平臺(tái)支持，同時(shí)減少實(shí)踐鍛煉過程中對(duì)物理場(chǎng)地、物理資源的要求與過度損耗。

其五，在教育管理上謀廣。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等數(shù)據(jù)的應(yīng)用使構(gòu)建自上而下、溝通便捷的智能管理平臺(tái)成為可能，依托智能管理平臺(tái)和智能中控平臺(tái)進(jìn)行垂直管理、縱向監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科建設(shè)相關(guān)部門、主體行為軌跡、工作成果等的全面掌握和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、橫向比較，依托數(shù)字化管理平臺(tái)和智能分析系統(tǒng)以圖表、報(bào)告、圖形等形式直觀呈現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)在建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)成果等方面的橫向比較差異，以理性客觀的分析反饋報(bào)告輔助決策者作出科學(xué)決策，提升管理效能和人才培養(yǎng)實(shí)效。

其六，在課程體系建構(gòu)上謀要。智慧教育模式重點(diǎn)聚焦發(fā)展素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生形成適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生以盡可能系統(tǒng)化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值再生。因此，應(yīng)憑借數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)交互、強(qiáng)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)打破地域限制、邊界限制，構(gòu)建家、校、社協(xié)同的共研共商共育教育聯(lián)盟，打破產(chǎn)學(xué)研溝通壁壘，強(qiáng)化知識(shí)、人才、產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。

本文系重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《區(qū)域大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)范式構(gòu)建研究（項(xiàng)目號(hào)：22SKSZ066）》；重慶市教育委員會(huì)人文社科項(xiàng)目（思政類）《大思政課視域下高校勞動(dòng)教育的“四基五維六調(diào)合模式研究”》（項(xiàng)目號(hào)：23SKSZ100）。

（作者張?zhí)K強(qiáng)系重慶文理學(xué)院講師；陳有玲系重慶城市職業(yè)學(xué)院講師）